用水也能玩转STEM?送你5个游戏案例,拿去就能用
作者:亚博APP手机版 发布时间:2021-05-01 00:04
本文摘要:今天我们分享一例复旦杯幼儿园STEM运动方案征集大赛的优秀获奖作品《海洋玩水组》,以及浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授的独家点评,快来看一看吧~海洋玩水组一、运动配景儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。水是幼儿常见的自然物,大部门的幼儿都喜欢玩水,记得小班入学时我在班级区域投放了种种容器取水,这个游戏总能很快让哭鼻子的幼儿停止哭闹。《3-6岁儿童生长指南》指出:要只管缔造条件让幼儿实际到场探究运动,使他们感受科学探究的历程和方法,体验发现的兴趣。

亚博APP手机版

今天我们分享一例复旦杯幼儿园STEM运动方案征集大赛的优秀获奖作品《海洋玩水组》,以及浙江师范大学杭州幼儿师范学院王春燕教授的独家点评,快来看一看吧~海洋玩水组一、运动配景儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。水是幼儿常见的自然物,大部门的幼儿都喜欢玩水,记得小班入学时我在班级区域投放了种种容器取水,这个游戏总能很快让哭鼻子的幼儿停止哭闹。《3-6岁儿童生长指南》指出:要只管缔造条件让幼儿实际到场探究运动,使他们感受科学探究的历程和方法,体验发现的兴趣。

因此我收集了一些废旧质料制作了这个“海洋玩水组”,划分设置了“救出小鱼”、“水的滑梯”、“风车转起来”、“按压出水”、“小鱼跃龙门”五个情景的探究游戏,引发幼儿探究的兴趣。希望幼儿可以自由探究和发现水的物理特性,学习使用种种容器和工具举行丈量和比力,从而生长开端的探究息争决问题的能力。二、适合班级大、中、小班三、运动目的通过操作探索,学习使用种种容器和工具,感知“水”的特性,从而获得科学探究的履历,引发探究兴趣。四、运动准备1.制作质料:洗净的矿泉水瓶、油瓶、洗洁精瓶,粗、细水管,铰剪,热熔胶,扎带,铁网格,泡沫箱,KT板,泡沫小鱼,瓶盖。

2.游戏辅助质料:种种盛水的空瓶子、罐子、塑料碗,小勺,针筒,水枪,水壶,漏斗等。五、运动历程游戏一:救出小鱼玩法:1.幼儿选择容器,盛水倒入绿色瓶中。2.视察水通过管子流入透明的瓶子中,水流下后,透明瓶中的小鱼浮上来。3.中买办幼儿可以两人角逐,看谁先救出小鱼。

通过运动幼儿能获得的履历:1.感知差别大、小容器盛水的多与少。以及体验水往下流入透明瓶子时小鱼浮起来的有趣。2.中买办幼儿通过视察比力如何更快救出小鱼,发现两个瓶子中,安装了2两个管子的比装了1个管子的流水速度快。游戏二:按压出水器玩法:往下按压瓶颈,使水流出。

通过运动幼儿能获得的履历:体验按压出水原理--使用活塞的移动来排挤储液筒里的空气,造成内外气压差,而使液体在气压作用下上升从出液管里排挤管外。游戏三:水的滑梯玩法:1.小班幼儿选择容器盛水注入水管中,视察水在直水管、弯水管、旋转水管中往下流的轨迹。2.通过比力,找到适合三种巨细差别管口容器,使得注水时水不溢出。3.中买办幼儿可以用角逐的形式,在水管下面划分放一个小桶。

角逐开始,一人选一条水管注入水,看谁的小桶先装满水。通过运动幼儿能获得的履历:1.感知差别造型的管道它的流水速度差别。

2.知道要瞄准管口注水,必须选择与管口巨细相符的容器。游戏四:水车转起来了玩法:1.选择容器给最上面的瓶子注水。

2.开关水龙头,控制出水。3.视察水车是否转动。

亚博APP

通过运动幼儿能获得的履历:1.体验注水、开关水龙头的兴趣,视察水流下能让风车转动。2.买办幼儿操作思考“什么时候开水龙头才有足够量的水让风车一连转动起来。

”游戏五:小鱼跃龙门玩法:1.泡沫小鱼摆在起点处准备,水中可放些瓶盖当障碍。2.游戏开始,幼儿可以用嘴巴吹气也可以选择针筒抽水喷射泡沫小鱼,使小鱼前进,越过“龙门”(有崎岖)到达终点。通过运动幼儿能获得的履历:1.吹气时感知风力。

2.用针筒吸水、射水,感知压力、主力、推动力。六、教师反思喜欢玩水是幼儿的天性,这个海洋玩水组投放在沙水区深得幼儿的喜爱。

小班的孩子不停地取水、注水,看到水流很是开心。他们似乎不体贴游戏的玩法,就喜欢瓶子罐子、针筒、勺子等取水工具,一遍又一各处变换工具玩水。

有的孩子会按按压取水,但这个游戏比力枯燥,玩的连续时间较短。中买办的孩子喜欢竞技游戏,他们喜欢玩“小鱼跃龙门”,用针筒来射小鱼。“救出小鱼”、“水的滑梯”接下来可以投放记载表,让中买办的孩子进一步探索记载,感知容器与出水量的关系、速度等。

专家点评许老师的《海洋玩水组》系列运动设计以幼儿感兴趣、喜欢玩的水的探究操作作为载体展开,设计充实体现了以下几个特点:1 以科学探究为焦点《3-6岁儿童学习与生长指南》指出:“幼儿科学学习的焦点是引发探究兴趣,体验探究历程,生长开端的探究能力。”海洋玩水组的系列运动充实体现了这一理念,无论是“救出小鱼”还是“水车转起来”,或“小鱼跃龙门”等,均强调对幼儿的好奇、好问、好探索的情感态度的关注,强调幼儿体验探究的历程,学习视察、推测、实验、反思、交流等探究能力,也强调在动手玩与做的操作中获得关于水的相关履历,这是特别值得肯定的。2 问题导入具有情境性基于幼儿特定的认知、学习方式,创设与幼儿生活履历相关的,有一定生活场景的探究学习情境,如:如何救出小鱼、如何挤压出水、水车如何能转起来、怎样让小鱼跃过龙门等问题,让孩子在与情况、质料及同伴的互动中面临问题,不停感受、体验、操作,既拉近了与生活的距离,又在情境中不停思考、解决问题,获得履历。

3 适用规模广运动设计没有拘泥于某一个年事段,而是在差别年事段设计、引发差别条理的问题与情境,既基于幼儿原有的履历,又有很大的适应与拓展空间,比力巧妙。但联合STEM教育的理念与取向,我们发现《海洋玩水组》的探究学习需要继续增强以下几点:1 增强整合性原设计中虽然已经整合了科学、数学等方面的履历,但STEM教育是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)整合的简称,强调多学科的交织融合,强调内容组合的有机整体,以更好地造就儿童的创新精神与实践能力。2 凸显设计性STEM教育要求学习产出环节包罗设计作品,通过设计促进知识的融合与迁移运用,通过作品外化学习的效果、外显习得的知识和能力。原设计可以继续增强幼儿设计及工程产物方面的内容,凸显幼儿动手产出的产物及背后蕴含的科学原理,不能仅仅局限在教师设计好的情境里,幼儿只是动手玩与做。

设计是STEM教育取得乐成的关键因素。3 出现历程性原设计虽基于科学探究运动出现了比力清晰的5个游戏与探究运动,但从教师提供的文本里看不到孩子探究学习的真实历程,看不到儿童探究中遇到的问题解决,只能静态地看到玩法设计,希望教师可以更多从幼儿学习、探究的历程来出现案例与设计。4 关注协作性STEM教育强调在群体协同中相互资助、相互启发,举行群体性知识建构。案例中基于真实任务的解决问题肯定离不开其他儿童的协作,包罗教师的支持,惋惜案例文本里无法看到。

案例中教师的反思也太宽泛与浅表,希望继续增强。——王春燕浙江师范大学杭州幼儿师范学院副院长教授,博士*声明:本文转载自民众号:幼师宝(YOUSHIBAO2016),运动方案与专家点评由获奖选手与王春燕教授独家授权幼师宝公布,抄袭必究。


本文关键词:用水,也能,亚博app下载链接,玩转,STEM,送你,5个,游戏,案例,拿

本文来源:亚博APP-www.b66vip.com

电话
023-584487636